“互联网+”时代高校教师信息化教学能力提升的研究与实践[1]
宋琼，朱晓薇，王春燕
（吉林工程师范学院 食品工程学院 吉林 长春 130052）
摘要：互联网时代科学技术的发展为教育带来了深刻的变革，传统的课堂教学模式迎来了新的挑战，面对信息化的高速发展，课堂教学模式的改革势在必行。本文主要阐述了“互联网+教育”的含义，并在此基础上分析了在“互联网+”背景下，高校化学教师教学能力的提升方法。
关键词：“互联网+”，信息化技术，教学能力
中图分类号: 文献标识码: 文章编号:
The research and practice of improving
“Internet plus” era of College Teachers' teaching ability of information
technology
（College of Food Engineering JiLin Engineering Normal
University JiLin ChangChun 130052）
Abstract: The development
of science and technology in the Internet era has brought profound changes to
education. The traditional classroom teaching mode has ushered in new
challenges. Facing the rapid development of information, the reform of
classroom teaching mode is imperative. This paper mainly expounds the meaning
of "Internet plus education", and analyzes the method of improve the
teaching ability of chemistry teachers in universities.
Keywords: “Internet plus”,
Information technology, Teaching
ability
随着互联网技术的发展，多种信息化教育技术手段应用在教学中，例如：微课，慕课，翻转课堂，蓝墨云班课等新的教学方法和形式。互联网技术与教育相结合，必然带来教学方式的新变革，对老师来说，也是一个挑战，需要不断提高信息化教学能力[1]。
一、“互联网+”时代对教师信息化教学能力的新要求
随着计算机网络的飞速发展，互联网已经应用到生活的各个领域，基于“互联网+”背景下的各种新的教学技术手段（微课、慕课、翻转课堂等），不仅提高了课堂的教学效率，而且提升了学生的创新能力。传统的教学方法已经跟不上时代的发展，教师需要不断更新知识，掌握新的技术，尤其在互联网时代，将信息化应用于教学是必不可少的一种能力，基于“互联网+”背景下产生新的教学方法，均是以学生为主体，教师为辅，也就是说，教师的作用从主导变为引导，也可以说，从原来的领导者变为服务者，这种角色和地位的转变，使一些老师还不适应新的身份[2]。因此，老师要及时转变思想，积极应用，提升信息化教学能力，给学生新的教育方式和方法。
二、“互联网+”时代对教师信息化教学能力提升策略和方法
1.加强信息化教学资源建设
提升教师的信息化教学能力，需要学校提供资金和技术双重支持。首先，将互联网技术应用于教学中，需要各种教学软件和教学平台提供保障，而且，互联网发展迅速，各种软件和技术液需要升级改造，及时更新信息化教学设备，加强各类信息化教学的应用软件、资源库建设的开发利用，学校可以组建信息化服务团队，为教师录制视频、视频动画及处理、课程网站的建设等提供技术支持，为教师开展信息化教学提供便利条件[3]。这将消耗一定量资金。再次，培养应用型的人才一直是我国很多高校的人才培养目标，互联网+应用于教育，提高了应用型人才培养的手段和方法，更能满足社会发展的需要。因此，教师也要多参加相关培训，不断提高业务水平，更好地为学生服务。
2.加强信息化教学能力培训
定期开展信息化教学能力提升的培训，可以邀请信息化教学领域知名专家学者解读相关政策，介绍相关经验，从理论和实践层面整体提升教师对信息化教学的人事。教师可以结合自己的具体工作及心得体会，与专家及同行交流，现场实践，在对比中碰撞，在反思中前行，提升信息化教学能力与水平。
3.更新教学理念
将“互联网+”技术应用于教学中还处于探索阶段。面对每一个新兴的事务既有机遇也有挑战，既有优点也有缺点，需要老师不断实践，不断完善教。以学生为主体，将“互联网+”教学模式的优势充分的发挥出来，在心理上接纳互联网思维与教学理念的结合[4]。强化以学生为主体、自主学习的教学理念。充分调动学生学习的积极性和主动性。尊重学生自身特点和个性需求，发挥学生潜能，培养学生创新、合作精神。对教学内容进行整合，确保教学资源的丰富性，提高学生参与教学的效果。
三、高校教师信息化教学能力提升的实践
1.翻转课堂教学模式的应用
2007年，美国科罗拉多州Woodland Park High School 的化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在课堂中采用"翻转课堂式"教学模式，并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在教学课堂流行起来[5]。翻转课堂的构建过程主要有三个，一个是信息传递，这个过程是在课前进行的，老师发布学习任务和视频，学生可以分组合作完成任务，在课前需要查阅大量资料，主动学习知识，提高学生的归纳总结能力和自我管理能力，同时，老师提供视频和在线指导。传统教学模式中，信息的传递是在课堂中完成的，填鸭式的教育，常常使学生感到枯燥，学习起来没有兴趣，也就没有主动性去学习。第二个是吸收内化，这个阶段是在课堂中完成的。在课堂上，学生对任务进行讲解，老师对其进行点评和讲解，对学生的疑点和难点，在课前已经有所了解，课堂上有的放矢，学生对于不会的知识点也会记忆深刻。课堂上的师生互动，以及学生之间的交流讨论，体现了以学生为主题，使知识内化升级，提高了学习效率。第三个阶段巩固阶段，此阶段可以在课堂上和课后双重进行。课堂上，老师可以在讲解完后，进行随机小测试，课后，可以在网上留作业，检查学生对知识点的掌握情况。另外，评价系统的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。
2.微课模式
微课主要采用教学视频进行授课，老师对教学内容提前录制，微课的视频时间不适合录得很长，应该短小精悍，一般10分钟左右即可，要有针对性，针对某一个知识点讲解。微课有别于传统得教学课件，教学设计。微课对传统得教学模式进行了继承和发扬。不只有简单的教学视频，还会有教学反思，练习测试和学生反馈以及教师点评等板块。相对于传统的课堂，微课堂更能吸引学生的注意力，有利于知识的吸收。微课视频的内容相对较少，因此，主题更加突出。主要是学生不易掌握的重点难点使用微课堂教学，复杂的教学内容完成起来很轻松，学生学习起来也不枯燥，而知识吸收较传统课堂却好很多。微课的使用很重要的是微视频的设计和组成。微视频的主题一定要突出，目标要明确，结构要完整。微视频是一条主线，贯穿整个教学过程，因此，要有视频、互动、答疑、反馈等环节，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，形成一个一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的"主题单元资源包"，营造了一个真实的"微教学资源环境"。因此，微课这种教学模式不仅提高了学生学习的效果，也提高了老师的专业成长。
3.慕课模式
慕课(MOOC)，即大规模开放在线课程，是"互联网+教育"的产物。慕课不是个人发的课程，它一定是由很多参与者参与开发的大型的（大规模）的课程，才能称之为慕课。慕课是一种大规模开放在线课程，学习者不手时间和空间的限制，课程也没有人数的限制，与传统的课堂不同，慕课的上课人数甚至可以达到上万人。只要想学习，只需注册一下就可以进来学习。真正体现了资源共享性，打破了地域的限制，随时可以享受一流大学的课程。可以选择自己喜欢的老师和学科进行学习。慕课的整个课程体系是完整的，随时都可以学，可以更合理地安排自己地学习时间，完善自己的知识体系。
4.信息化教育技术与传统的教学方法相结合
基于“互联网+”背景下，产生了很多新的教学方法和模式，那是不是传统的教学方法就要摈弃了呢？当然不是。因为传统的课堂教学方法也有很多优点，例如，对于一些公式的推导，采用板书的讲解会更详尽，学生理解得更好。如果采用视频或课件，学生会不知道怎么得出来的。所以，信息化的教育技术要与传统的教学方法相结合，才能更好的发挥它的作用。
一方面，新的教育方式之间也需要相互结合，而不是单一的一种形式，可以慕课和翻转课堂结合，翻转课堂和微课结合等等，这样既增加了课堂的趣味性，又增强了学生学习的主动性。另一方面，传统的课堂与信息化教育技术一定要结合，才能使原来的被动的填鸭式学习变为主动的探究式学习，对于不同的教学内同要采取不同的结合方式，可以把传统课堂和慕课结合，与微课结合，与翻转课堂结合，也可以传统课堂与微课、翻转课堂同时结合，这样即体现了以学生为主体，实时互动，实时参与，又体现出传统课堂的老师讲解的优点，借助板书和多媒体技术，使一些很难理解的问题学习起来更加轻松。如果完全依赖互联网教育技术，就会使很多老师只会照着读，让学生自己看视频学，导致老师的业务水平下降，学生的学习效果差。只有取长补短，各取所长，相互结合，才能把以学生为主体落到实处，才能充分调动学习的积极性和主动性，提高学生的自我管理和自我学习能力，提高分析问题和解决问题的能力。对于老师来讲，由主导变为引导，也可以说，从原来的领导者变为服务者，这种角色和地位的转变，使一些老师还不适应新的身份，因此，老师要及时转变思想，带给学生的更好的教育方式和方法。
四、结论
信息化教学是时代发展的需求，是当前高等教育发展的必经之路。信息化技术与教育相结合，将极大地提高课堂效率和教学效果，真正地实现以学生为主体的教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，有利提高培养学生的自学能力，提高分析问题和解决问题能力，真正做到学以致用。互联网时代科学技术的发展为教育带来了深刻的变革，教育更关注学习者个体感受，更关注学习者能力提升及综合素质的发展，将“互联网+”技术与教育相结合，老师在其中起到的是一种助教、助导的作用而不是像一般的课堂上所处的一个以老师为中心的地位，在学习上给学生更多地时间和空间。青年教师是高等教育改革和发展的主力军，高校青年教师信息化教学能力提升对于提高课堂教学质量、深化高等教育改革至关重要。
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