摘要：通过在加拿大渥太华大学工程学院学习的基础上，本文对加拿大高等教育理工类学科的理念、模式和方法进行了一定的分析，主要包括教育理念、课堂设计、网络技术、教学团队、教学秩序、课堂氛围和课后作业七个方面。加拿大高等教育以人为本的教学理念、灵活丰富的课堂设计、网络技术的全程运用、教学团队的辅助教学等方面，值得我国高等教育学习和借鉴。
关键词：教育理念；高等教育；加拿大高校；教学法；理工科
Analysis of Educational
Concept, Pattern and Methodology of Higher Education in Canada
Abstract: The educational concept, pattern and
methodology were analyzed on the basis of the study in University of Ottawa. Seven
aspects of educational concept, teaching design, network technique, teaching
team, teaching order, classroom atmosphere and homework were discussed in this
paper. In conclusion, “people-oriented” teaching concepts, abundant teaching
design, entire application of network technique, and assistance of teaching
team in Canadian higher education are particularly worth studying by our
country.
Keywords: educational concept; higher education; Canadian
university; teaching methodology
1. 前言
在经济全球化的今天，科学技术是第一生产力，因此国家与国家、区域与区域之间竞争的本质是科学技术的竞争，而科学技术竞争的本质是优秀人才的培养和教育[1-2]。由于高等教育承托着向国家和社会输送高素质人才的巨任，因此其改革和发展直接决定了一个国家在未来的全球竞争力[3-4]。为了适应时代变化对高校人才培养的新要求，提高我国在未来国际社会的核心竞争力，我国高等教育需要在保持自身特点和原有优势的情况下，向发达国家借鉴其先进性的一面，从而达到取长补短、兼收并蓄的目的[5-6]。笔者通过国家留学基金委资助，在渥太华大学工程学院进行了为期半年的高等教育教学法的学习，随堂观摩了本科及硕士研究生的环境工程原理、水污染控制工程、固体废弃物资源管理、化学工程等专业课程，对加拿大高等教育的教学理念、模式和方法等进行了一定的分析和思考。
2. 教育理念
加拿大高等教育在理工类学科的教育理念上重视培养学生的独立思考、实践动手、团队协作以及创新思维的能力，在课堂教学中重点培养学生的探究性、研究性和创新性的自主学习习惯。教师在讲解知识点的过程中非常注重传授学习思路和方法，启发学生进行独立思考。例如在化学工程这门课中，教师会在每节课结束时布置发散性及开放性的课题，要求学生们在课下分小组完成资料收集、方案讨论、过程优化及工艺改进等任务。在环境工程原理这门课中，教师会在授课过程中结合工程实例讲解不同工艺的适用范围及选择依据，并重点讲解如何高效收集整理专业资料，鼓励学生自主学习相关专业的扩展内容，并将其作为学生成绩的评价依据。在师生互动方面教师坚持以正向反馈对学生进行引导与鼓励，使学生在学习课程的过程中始终有参与感与成就感。
3. 课堂设计
加拿大高等教育的课堂活动设计非常丰富多彩。在渥太华大学工程学院，有一小部分课程是小班授课，其最大的优势是师生之间没有太多隔阂障碍，容易开展各种课堂活动，方便交流。教师在课程活动设计上安排了不少师生互动的环节，比如提出带有开放答案的启发式问题并进行小组讨论、设计场景分组完成任务、分组游戏等等。小班授课能有效调动学生的专业兴趣和积极性，引导学生独立思考问题并找到解决方案，形成适合学生自身的一套方法论，培养自主学习和批判性思维。但是工程学院的大多数课程受制于师资力量，仍旧采用大班授课，无法设置频繁的师生互动、小组讨论等环节。但是教师会通过持续提问、前后排走动等环节吸引学生的注意力，提高授课质量。
4. 网络技术
大量运用网络技术以达到高效教学。加拿大高校有一套非常成熟的教学管理系统，比如渥太华大学的brightspace和Virtual U系统，师生们可以通过这个系统完成很多事情，比如课程设置、课件、阅读材料、教学相关视频、小测验、问与答、作业、论坛、讨论组等，内容非常丰富。此外，在课堂活动还可以结合各种科学技术手段，以求达到更好的教学效果。
5. 教学团队
加拿大高校专业课教授会通过合理利用教学团队来完成整个教学目标和任务。渥太华大学工程学院的教授、副教授都有自己的教学团队，一般为自己的硕士生或者博士生，负责批改作业、指导本科生实验等教学内容，这与国内任课教师几乎全部包揽教学任务的现状完全不同。这种方式非常高效，尤其适用于理工类课程学生人数多、教学任务重、课程环节多样、专业知识复杂的情况，可以减轻授课教师的教学压力，提升课程的教学质量，同时优化学生们的上课体验。
6. 教学秩序
加拿大高等教育的课堂教学秩序及学生自律性很好。就自己参与的环境工程原理、水污染控制工程、固体废弃物资源管理、化学工程等课程的课堂情况来看，课堂教学秩序非常好，学生认真听讲，没有发现玩手机或聊天的情况。虽然会有个别学生出现迟到或早退的情况，但是对教学秩序没有影响。说明国外宽进严出的教学理念对学生在课程的参与度方面起到了积极的促进作用。
7. 课堂氛围
课堂的教学氛围轻松且高效。学生不需站立起来回答问题，可以在任何时候打断教授提出问题，教授也经常对学生提出问题，互动情况较为频繁。在所上的课程中，绝大多数教授在授课过程中会始终在教室前后左右走动授课，这种方式有利于学生保持专注度。大部分教授的授课风格较为幽默，经常开一些玩笑用以活跃课堂气氛。从某种程度上来说，轻松的学习氛围造就了学生高质量的学习效果。但是，从学期后半段开始上课人数大量减少，这也许是对出勤率要求不高、对纪律性要求松散所导致的必然结果。
8. 课后作业
在布置课后作业方面加拿大高校与国内高校有较大差别。本人在渥太华大学所参与的每门课程的作业量都非常大，虽然学生的周课时量不多，每门专业课每周仅有2至4个课时，但是课后绝大部分时间都需用于完成作业。理工科类课程如水污染控制工程、环境工程原理的大部分作业选题并没有想象中发散和自由，但是由于在上课期间教学内容不多，很多知识都是点到为止，所以学生在做作业时需要查阅大量资料，这个查阅资料的过程即在一定程度上锻炼了学生的自主学习能力，使学生的自学能力在做作业期间得到锻炼和提升。
9. 结论
加拿大高等教育在理工类学科的教学理念、教学模式和教学方法方面尽管有其缺陷和不足，但也具备明显的优点和特长，例如其以人为本的教学理念、灵活丰富的课堂设计、网络技术的全程运用、教学团队的辅助教学等，都值得我国高等教育学习和借鉴。
参考文献
[1] 许文静, 张翠珍.
加拿大高等教育教学法的研究及启示-基于阿尔伯塔大学教学法研修项目.才智, 2016 (34):6-9.
[2] 李芸, 何俊, 杨帆. 德国双元制教育对我国职业教育的启示-2015年高等教育教学法出国研修体会. 文教资料, 2015 (24):139-140.
[3] 刘莉, 杨幸, 万玲, 曹树刚.高等教育教学方法改革探讨.
高等建筑教育, 2008, 17(2):34-36.
[4] 沈琪,詹慧文.加拿大高等教育特点及中加高等教育国际比较研究[J].教育教学论坛,2018(30):36-37.
[5] 张璐.中加高等教育的比较和思考[J].教育文化论坛,2017,9(01):68-71.
[6] 潘绍华.浅谈中加高等教育教学方法的差异[J].课程教育研究,2016(05):29.
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