微课在化工机械实验教学中的应用探讨
慕秀松
(西安石油大学 机械工程学院，陕西省 西安市 710065）
[摘 要] 化工机械实验教学是高校“过程装备与控制工程”专业教学工作的重要组成部分，有利于促进专业理论与实践相结合，在人才培养中承担着重要职能。在化工机械实验教学中引入微课，能使实验教学过程长时间保存，可随时学习、查阅和修正，有助于课前预习和课后复习巩固，有助于提升化工机械实验教学效果。
[关键词]化工机械；实验教学；微课
[中图分类号]G642.0
Abstract: Experimental teaching of chemical
machinery is an important part the process equipment and control engineering
teaching in colleges and universities, which is conducive to promoting the
combination of professional theory and practice, and plays an important role in
personnel training. The introduction of micro-lecture in the experimental
teaching of chemical machinery can preserve the experimental teaching process
for a long time, and can be learned, consulted and modified at any time, which
is conducive to the pre-class preview and after-class review and consolidation,
and to improve the experimental teaching effect of chemical machinery.
[作者简介] 慕秀松(1990-)，男，山东龙口人，助理实验师，硕士，主要从事过程设备设计与腐蚀防护研究，电话：15210875102，E-mail：190302@xsyu.edu.cn。
实验室是高等院校开展教学实验和科学研究的重要场所和载体，承担着人才培养、科学研究、技术革新和社会服务等多项重要职能[1]。在国家实施一流专业建设“双万计划”的大背景下，加强专业建设、提升本科教育水平，就必须加强教学实验室建设、加强本科实验教学。在目前的本科实验教学实践中，学生在预习阶段，普遍只能通过实验教材了解实验内容，实验结束后，也只能凭借记忆进行复习和回顾，学生只有在实验室的课堂上能够直观感受实验，导致学生课前准备不形象、课后复习不充分。因此，作者从我校“过程装备与控制工程”专业国家一流本科专业建设要求的实际出发，建议在“过程装备与控制工程”专业的化工机械实验教学中应用微课，以期提升实验教学效果
1 化工机械实验教学内容
化工机械实验教学主要基于《过程设备设计》、《过程流体机械》、《过程装备控制技术及其应用》、《过程装备制造》等“过程装备与控制工程”专业相关课程开设，具体实验项目包括“内压薄壁容器应力测定实验”、“平封头应力测定实验”、“外压容器失稳实验”、“压力容器爆破实验”、“活塞式压缩机性能测试实验”、“挠性转子临界转速测定实验”、“简单控制系统实验”、“超声波探伤实验”等。实验教学内容主要采用验证性实验和演示性实验两种形式，包括设计实验、分析数据、阐述现象、揭示机理、并通过信息综合得到合理有效的结论等。教学方式以传统的实验模式为主，教师结合实验设备讲解实验内容、原理、步骤、数据处理方法等，学生按照指导书的步骤完成实验，并处理实验结果，撰写实验报告[2]。
2 微课简介
微课源于微视频[3]。美国阿依华大学附属学校于1960 年首先提出了微课的概念，即“基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程”，因此微课又被称为短期课程、课程组件或课程单元[4]。在国内最早引进微课概念的是胡铁生老师。胡铁生老师给微课下的定义为：微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合[5]。
3 预期效果
3.1.建立优质实验教学微课体系
将微课与实验教学相结合，可以由具有丰富实验教学经验的优秀实验教师担任主讲教师，针对具体的实验课程，成体系地录制化工机械实验微课，进行实验演示、重难点解析，每次课程在10分钟左右，从而建立优质的化工机械实验教学微课体系。实验教学过程可以长时间保存，可以随时学习、查阅和修正，可用于学生课前预习和课后复习巩固。
3.2.提升实验教学效果
3.2.1.提升教师教学质量
实验教师由于教学经验不同，实验演示的熟练程度并不相同，对于实验教学重难点的把握和解析能力也并不相同，实验教学质量难免略有不同。而在传统的实验教学模式中，由于时间有限，具有丰富实验教学经验的优秀实验教师往往只能为部分同学授课，不能保证所有学生都获得最优质的教学资源。而让具有丰富实验教学经验的优秀实验教师录制微课，可以让每位同学都得到一样的教学资源，教学经验略有不足的教师也可以通过微课向优秀教师学习，提升教师教学质量。
3.2.2.提升学生学习质量
在目前的本科实验教学实践中，学生在预习阶段，普遍只能通过实验教材了解实验内容，实验结束后，也只能凭借记忆进行复习和回顾，学生只有在实验室的课堂上能够直观感受实验，导致学生课前准备不形象、课后复习不充分。而微课可以让学生更直观地进行预习和复习，将实验教材上的文字具象化，让学生更好地了解实验、学习知识。
3.2.3.不断完善
微课可以使实验教学过程长时间保存，学生可以随时学习、反复学习，在学习的过程中，发现问题可以随时与教师沟通。同时，教师在教学过程中发现的问题，也可以及时修正，可以推动微课的不断完善，使实验教学体系更好地服务于本科人才培养。
4 结语
综上所述，在化工机械实验教学中使用微课，能使实验教学过程长时间保存，可随时学习、查阅和修正，有助于学生课前预习和课后复习巩固，有助于提升化工机械实验教学效果，提高实验教学质量，有助于“过程装备与控制工程”专业建设，使实验教学体系更好地服务于本科人才培养。
参考文献
[1]朱臻，窦小刚．基于信息化平台建设的高校实验室安全管理体系研究[J]．实验技术与管理，2020，37(4)：1-3，8．
[2]徐丹．“一流课程”建设背景下过程装备与控制工程专业实验教学探讨[J]．教育教学论坛，2019，(33)：269-270．
[3]卓文秀,杨成．创客教育背景下微课设计模型的构建研究[J]．成人教育，2019，(7)：35-40．
[4]袁志芬．微型课程概念辨析[J]．当代教育科学，2014，(9)：18-21，48．
[5] 胡铁生，黄明燕，李民．我国微课发展的三个阶段及其启示[J]．远程教育杂志，2013，(4)：36-42．
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