基于创新创业能力培养的复合材料科学与工程专业实践教学改革研究-以高分子化学课程为例
戴时雨，齐鹏远，王刚
( 营口理工学院，辽宁 营口 115000)
摘要: 高分子化学是复合材料科学与工程专业重要的专业基础课，课程的知识点多，内容抽象，作为一门理论性和实践性并重的学科，实践教学改革显得尤为重要。本文通过多年对实践教学的经验总结，努力探索创新创业能力培养与理论教学间的关系，以高分子化学课程改革为案例，总结其实践教学改革中的成功经验，并分析完善其不足之处，以期对高校实践教学改革和创新创业能力培养提供有效的参考。
关键词: 实践教学；创新创业能力；高分子化学
中图分类号: G642 文献标识码: A 文章编号:
Research on practice teaching reform of composite materials science and Engineering Specialty Based on the cultivation of innovation and entrepreneurship ability-Taking polymer chemistry as an example
Dai Shiyu，Qi Pengyuan，Wang Gang
(Yingkou Institute of Technology, Liaoning, Yingkou, 115000, China)
Abstract: Polymer chemistry is an important basic course of composite materials science and engineering. As a theoretical and practical course, the course has many knowledge points and abstract content, so the reform of practical teaching is particularly important. Through many years of practical teaching experience, this paper takes polymer chemistry curriculum reform as a case, and tries to explore the relationship between innovation and entrepreneurship cultivation and theoretical teaching. This paper summarizes the successful experience and shortcomings of the curriculum in the practice teaching reform, in order to provide effective reference for the reform of practice teaching and the cultivation of innovation and entrepreneurship ability in colleges and universities.
Key words: practical teaching; innovation and entrepreneurship; polymer chemistry
大学生面临就业难题的同时，社会劳动力却普遍处于短缺，这种矛盾的迹象表明，我国高校人才培养机制与世纪人才需求存在一定的偏差。具备实践能力、创新能力和创业潜能的人才是社会亟需的，培养这种创新创业人才最重要途径之一就是通过实践教学[1]。本文将通过多年对实践教学的经验总结，努力探索创新创业能力培养与理论教学间的关系，以高分子化学课程改革为案例，总结其实践教学改革的成功经验，并分析完善其不足之处，以期对高校实践教学改革和实践教学体系构建提供有效的参考。
1 高分子化学课程实践教学现状
《高分子化学》是复合材料科学与工程专业重要的专业基础课，其中理论教学48课时、实验16学时，课程的知识点分散，专业名词及定义较多。作为一门应用性较强学科，在授课过程中一定要注意理论知识和实践教学的兼顾。但是在实践教学实际开展中，还存在很多的不足，比如学生通常进行教师设计好的实验，因此只记住简单的仪器操作过程，从而失去了实践能力培养的意义；或者是教学手段与学生的实际需求不符合等问题，导致实践教学没有发挥出其效果，又或者是理论知识与实际操作的脱节，从而忽视了创新创业能力的培养。目前主要存在的问题，一方面是实践教学环节薄弱，学生没有主动设计实验方案的过程，只是被动地接受和盲从，实验过程中不动脑，不能对实验现象进行很好的观察和总结，实验报告也存在相互抄袭对的现象。另一方面一些专业教师具有专业的理论知识，但是缺乏实践的经验，很多教师都没有企业经验，所以在实践教学上，就缺少理论联系实际和学以致用的能力，不能结合现实岗位来教学。针对现有创新创业能力培养出现的一些问题，结合课程特点，笔者将从以下几个方面进行论述。
2 面向创新创业能力培养的高分子化学课程改革具体措施
2.1 丰富实践课程教学方法，培养思维的广阔性和变通性
在教学过程中应丰富实践教学方法，鼓励学生勇于质疑，大胆发挥想象，在理论框架内培养其思维的创新性，设计部分开放性问题，培养思维的广阔性和变通性。一个成功的实践教学环节，根据具体情况可恰当地采用多种教学方法：
在《高分子化学》实践教学过程中增加 “溶液纺丝”、 “人造雪实验”等趣味实验，使枯燥的实验变得更加生动。而且在实验中提出开放性的问题，如：“溶液纺丝实验还适用于哪些产品”，利用创新创业课程中提到的“头脑风暴”，“六个帽子”思维方法，培养学生应变能力和独立思考能力。让学生综合前期所学知识进行思考并发表见解，这也能让教师了解学生对知识的掌握情况，进而根据需要调整教学方案帮助学生巩固知识点。
在课程教学过程中加入讨论式教学方法也可以使教学效率提高。教师在授课过程中，可以选取一些典型的实验现象，进行翻转课堂教学。一组学生上台讲述后，其他学生就问题进行深入的提问和讨论。培养学生的团队协作意识、科学探索精神以及语言表达能力，在掌握知识点的同时，进一步提高创新能力和解决实际问题的能力。
2.2 实践教学与理论教学相结合，提高学生分析问题和解决问题的能力
培养创新型人才的关键在于培养学生的创新思维，这就需要教师将实践教学与理论教学结合起来，通过生动的案例分析来充分发挥学生的主观能动性。在案例教学中，所使用的案例大致可以分为三类：一是身边的例子，让学生感到有用，如“打包用的泡沫饭盒，使用时应注意什么，可以通过几种方式进行聚合”；二是有名的事物，引起学生的学习兴趣和参与热情，如“你知道LV包是什么材质吗，如何利用高分子实验进行合成”；三是科技前沿技术，引起学生的求知欲，如“你知道珠港澳跨海大桥中应用的涂层材料是什么吗，为什么可以保证100年不腐”。
在案例教学过程中，老师只做必要的组织和指导工作，引导学生进行形成反复的互动与交流，最后根据同学的发言做必要的补充和说明，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.3 改革实践考核模式，提升“被动型”学生的实践教学效果
为了提升学生的动手能力和创新创业能力，教师应该制定相应的实践教学措施。具体方式为，在“高分子化学实验”课程中，实行“实验分级考试”考核方式。“实验分级考试”即教师根据学生的平时表现及课程实验的具体要求，制定相应的实验分组原则，即把全体学生分成多组，不同组参加不同要求和难度的实验考核，不同组的实验成绩分值不同，等级越高越容易取得好成绩。
具体方式为：教学大纲中共有实验项目9个（5必选项目和4备选项目），每个实验的分值不同，学生除了完成5必选项目外，还可以选择4备选项目进行实验。该考核方式根据学生的志愿，参考他们的平时成绩和能力进行双向选择，将学生分成三级，具体分级原则见表1[2]。改革实践考核模式旨在提升“被动型”学生的高分子化学实践教学效果。
表1 “实验分级考试”分组原则
级别 | 实验要求 | 对象特点 | 成绩范围 |
一 | 完成教学大纲要求的5个基本实验 | 成绩不好、上课不认真、动手能力一般的同学 | 中等以下 |
二 | 完成教学大纲要求的5个基本实验+备选1-2个试验 | 上课认真、具有很强动手能力的同学 | 中等或良好 |
三 | 完成教学大纲要求的5个基本实验+备选3-4个试验 | 成绩优秀、有很强动手能力和创新创业能力的同学 | 良好或优秀 |
2.4 实施课外实践教学，培养学生的创新创业能力
1）将科研项目融入实践教学，构建“学生科研团队”
构建“学生科研团队”，以真实的科研项目为标准和导向，以学生为核心。团队在学习上采取自学、定期培训、学术讲座等方式。从大学生创新创业训练项目、校内科研项目做起，从小项目做起，通过对实际问题的研究和实践，培养学生的创新能力和创业能力。
作为学生团队的指导教师，笔者先后申请大学生创新创业训练项目6项，横向课题2项、参与省级课题4项、校级课题1项，吸纳30余名学生参加“学生科研团队”。在实践过程中，需要教师以学生为中心，因材施教，通过对相关课题展开有针对性的研究和指导，学生由被动接受转变成自主学习，通过理论指导实践，在实践中深化专业知识、积累经验，从而提升综合能力，达到人才培养的目的。
2）学科竞赛与专业课程训练相结合，培养学生的创新创业意识
鼓励学生应用所学专业知识参与各类材料学科竞赛和大学生创新创业训练计划项目，包括互联网+大学生创新创业大赛，大学生 “挑战杯”、“TRIZ杯大学生创新设计大赛”等。通过比赛激发学生的创新创业热情，检验创新创业成果。将学生作品或成果应用到课堂教学中，既解决了教学教具匮乏的问题，也锻炼了学生的创新意识和动手能力，充分体现了创新创业教育对专业课教学的强化和促进作用，达到“以竞赛促实践，以竞赛促教学”的目的。
2.5 创新创业课程与实践课程相融合，激发学生自主学习的意识
把《创业基础》、《大学生职业发展与就业指导》等创新创业课程与实践课程相融合。运用创业课程中的“TRIZ”理论、系统转化法、联想法等创新方法，提升同学对知识的应用和理论联系实际的能力；通过“头脑风暴”、“逆向思维”、“六个帽子”等思维方法，寻找各知识点和学科间的联系，使知识能够融会贯通；把就业课程中的“沟通能力培养”和“团体协作”内容与实践课程相结合，使学生获得良好的工程实践能力、独立思考能力、创新能力、沟通和表达能力以及终身学习和获取知识的技能。另外，应定期邀请本专业的优秀毕业生进行座谈，使在校生清晰专业就业方向和硕士研究方向，激发学生自主学习的意识。
3 结语
创新创业教育的实施对象是学生，只有学生接受了创新创业观念，并勇于去实践创新创业，才说明创新创业教育起到了实际的效果。在高等教育中，实践教学是贯彻理论联系实际，提高大学生实践操作能力、分析问题及解决问题能力、培养创新精神和综合素养的重要教学途径。因此，在实践教学过程中培养并提升大学生的创新创业能力不失为一种行之有效的科学方法[3]。
参考文献
[1] 欧阳泓杰. 面向创新创业能力培养的高校实践教学体系研究[D]. 武汉市:华中师范大学, 2014: 5-10.
[2] 肖金凤, 盛义发, 汪普林. 满足创新创业能力诉求的电机学实践教学改革研究[J]. 中国电力教育, 2013, 31: 153-154+158.
[3] 芦笙, 王加友, 袁爱华,等. “材料科学与工程”学科开放式创新实践教学体系的构建[J]. 实验室研究与探索, 2011, 30(3) : 310-313.
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