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检测文献： | 5_李峰_“双创”背景下应用型大学《有色金属冶金学》课程教学方法改革的研究 | ||||||
作者： | 李峰 | ||||||
检测范围： | 中国学术期刊网络出版总库 | ||||||
时间范围： | 1900-01-01至2020-12-15 | ||||||
检测结果
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1. | 总字数：4835 | |||||||||||||
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1 | 《有色金属冶金学》课堂教学方法改革的研究 | 12.9%（622） |
| - 《网络（https://www.xzbu.com/9/view-7066358.htm）》- 2019 | 是否引证：否 |
2 | 10.5%（508） | |
| 代书华;班媛; - 《中国校外教育》- 2014-12-10 | 是否引证：否 |
3 | 6.4%（308） | |
| 李义兵;喻亮;罗鲲; - 《科技视界》- 2015-09-15 | 是否引证：否 |
4 | 3.5%（169） | |
| 刘军;刘鸿莉;黄潇苹; - 《价值工程》- 2016-09-08 | 是否引证：否 |
5 | 2.3%（112） | |
| 王明玉;王学文; - 《湖北函授大学学报》- 2015-06-28 | 是否引证：否 |
6 | 1.9%（92） | |
| 廖珮君;纪颖;李明佳; - 《辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报》- 2020-10-15 | 是否引证：否 |
7 | 0.9%（45） | |
| 许胜男; - 《黑龙江教师发展学院学报》- 2020-02-15 | 是否引证：否 |
8 | 0.8%（41） | |
| 李典;莫琳; - 《创新创业理论研究与实践》- 2020-10-25 | 是否引证：否 |
原文内容 |
“双创”背景下应用型大学《有色金属冶金学》课程教学方法改革的研究
李峰，王之宇，刘明宝，郭家林，刘彦峰，张国春
（商洛学院化学工程与现代材料学院陕西商洛 726000）
摘要：在“大众创业，万众创新”（简称“双创”）的背景下，应用型大学通过改革课程教学方法对培养具有创新精神和创业能力的“双创”人才，满足现代社会需求，具有深远的现实意义。有色金属冶金学是商洛学院金属材料工程专业和应用化学专业的专业主干课，课程教学方法现状制约着学生的专业素质教育和创新创业能力的培养。本文从有色金属冶金学课程教学方面简述了课程教学现状并提出其改革的建议。
关键词：“双创”；应用型大学；有色金属冶金学；教学方法改革
中图分类号：G6420 文献标识码：A
基金项目：商洛学院教育教学改革研究项目(19jyjx119、20jyjx101)；商洛市科技创新团队项目(SK2019-75)；商洛学院科学与技术研究项目(16SKY032)
作者介绍：李峰（1980-）辽宁抚顺人，男，讲师，博士，主要从事冶金、材料相关教学和科研工作
有色金属冶金学课程是商洛学院金属材料工程专业和应用化学专业的专业主干课，也是其它专业（化学专业）的特色专业选修课程之一。有色金属冶金学主要研究有色金属冶金过程的原理和工艺，可分为轻金属、重金属、贵金属、稀有金属四部分，每一部分内容又包括介绍该金属元素的理化性质、自然界的赋存状态、地域分布特点、化合物种类和主要理化性质以及其主要用途，同时还有提取冶炼该金属的工艺原理、工艺流程控制参数、主要工序、典型设备构造、操作实践等知识[1]。这门课程面向的授课对象是金属材料工程专业（理论48学时）和应用化学专业（理论36学时）大三学生，化学专业（理论18学时）大四的学生，其中金属材料工程专业的授课内容还包括课内实验（16学时）、课程实习（1周）、课程设计（2周）。因此，对于这样一门教学内容繁多、知识覆盖面广、实践要求高、工程性强的课程，如果只是采用对课程中所涉及的工艺和技术等逐一讲解的传统教学方法，往往会出现教学内容呆板、枯燥、无味，课堂没有生气、活力，学生疲惫、厌学的情况。同时又由于学生很少有工厂工作的经历，缺乏对生产工艺过程的体会，以及技术的进步、教材编写滞后等客观因素的存在，使得学生不能真正掌握技术发展的动态和方向。因此，如何在教学过程中更好的将理论联系实际，激发学生的兴趣、提高学习效率，培养学生的创新创业能力是非常值得探讨的。
一、“双创”背景下课堂教学方法改革的意义
2014年李克强总理首次提出“大众创业、万众创新”（“双创”）的号召，希望激发民族的创业精神和创新基因[2]。2015年国务院发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，全而部署深化高校创新创业教育改革工作。于是，关于大学生创新创业教育的讨论频繁的出现在高等教育领域，作为培养应用型人才为目标的应用型本科大学更是将创新创业教育纳入到教学体系中[3]。2018年9月，国务院印发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，对人才培养和课程改革又提出了新的要求。在这样的大背景下，传统课堂教学方法对培养学生的综合能力不足、教与学脱节、教学内容与社会需求脱节等局限性已显现无疑，对课堂教学内容进行建设和调整也已成了当务之急。因此，地方应用型大学的课程教学更应该把理论知识教学与实践教育紧密结合，使学生系统的接受创业培训，全面掌握创业知识和技能，培养适应社会的合格人才，最终为地方经济服务。
二、《有色金属冶金学》课程教学方法现状
目前有色金属冶金学课程主要采用的的还是传统的教学授课方式，其经过长时间的教学经验积累归纳，也有许多可继承和发扬的因素，并且已被学生们所适应。但伴随着科学技术的快速发展，高等教育已经超越了传统意义上校园物理空间，其核心也不仅仅是让学生掌握有限的具体知识，取而代之的是让他们具备快速获取知识、充分自我学习以及适应社会环境变化的能力。当前任课教师在授课过程中所面临的具体问题是学生人数多、层次差异大，学习风格多样化、学生个性迥异，这就要求任课教师要灵活运用开放且多样化的教学方法和策略，培养学生的综合素质和创新能力。因此，如何创造教学条件、引导教学进程、调整教学内容、丰富教学手段，集各种教学方法之长处，实现教学方法的逐渐改革，是改变目前教学方法问题，提升应用型大学学生创新创业能力的关键所在。
三、《有色金属冶金学》课程教学改革
1调整教学内容，丰富教学手段
有色金属冶金学课程内容繁多、涵盖领域广，是一门基础性课程。但随着冶金技术的快速发展，其内容体系和知识结构也在不断变化。传统意义上，冶金行业是一个高能耗、高排放、偏污染行业，而当今社会是处于资源（包括能源）节约型、环境友好型社会时代，因此在授课内容上既要讲解冶金提取的专业知识，又要兼顾对与冶金行业相关的环保技术和资源循环技术等知识进行介绍。要从课堂上就循循善诱的传达给学生一个观念，环境保护和能源节约不只是环保专家和能源专家才应该解决的问题，而是在工艺设计过程中专业技术人员也必须要考虑到的问题，工艺设计者只有和环保专家、能源专家相互配合，从源头（工艺设计）做起共同努力，才能将环境保护和能源节约做好。因此，有色金属冶金学课程在教学内容上应将冶金工艺与环境保护、节能降耗、二次资源综合利用等知识补充串连上。
有色金属冶金学课程涉及的流程工艺知识比较多，在讲授的时候可以使用课堂案例分析的教学手段[4]，将许多与行业相关的热点新闻和事件与之进行相联系。如通过列举大米镉超标事件、血铅事件污染等新闻事件来启示学生们，对于现有的有色金属冶金工艺还需要进一步改进，一定要杜绝此类事件再发生，以此激发学生追求技术进步的求知欲，培养走向工作后的社会责任感。学生有求知欲望的时候，教师可因势利导，指导学生查阅相关书籍及文章，让他们利用课余时间阅读，并提交读书体会，这种方法相较简单布置具体的作业题目更能激发学生获取知识的主动性，增强求知的获得感，使学生真正成为教学主体。
2专业技能训练结合多媒体实验教学
有色金属冶金学课程内容较多，涉及到轻金属、重金属、贵金属和稀有金属等几十种金属的化合物处理、冶金工艺过程和设备、冶金方法。由于学生缺乏工程经历，很多生产过程涉及的实际问题很难在课堂上短时间用语言讲清楚。因此，在教学过程中采用板书加多媒体的方式，同时结合专业技能训练（课程设计等）和实验教学（课程实验、多媒体实验等）增强学生对抽象知识的感性认识。比如，讲解阳极效应、造锍熔炼等知识时，要借助一些特殊教学手段才能把抽象的知识讲的更清楚，因此可以借助动画和视频等形式演示，增强画面感，把抽象的知识具体化、形象化，有利于学生对知识的消化理解。
3理论与实践教学相结合
有色金属冶金学是一门实践性很强的课程，学生们往往又缺乏实践经验，因此，如何找到理论与实践的切入点，将抽象知识点以具体的方式展现出来是在授课中所面临的一个问题。对此，我们在授课过程中应紧紧围绕工程中实际要解决什么问题，所学知识与要解决问题有什么联系，如何运用所学知识解决实际问题等问题展开教学。围绕这几个问题，可以将课堂教学同去相关冶金企业现场教学（观看实际生产过程）相结合，同时聘请有丰富生产实践经验的企业指导教师进行现场实际讲解，利用现场教学让学生更深入直观的学习抽象理论知识，对课堂理论学习进行有益补充，达到良好的教学效果。为此，商洛学院依托陕西省尾矿资源综合利用重点实验室及陕西锌业有限公司、洛南环亚源铜业有限公司等当地典型冶金企业作为实践教学基地，建立授课内容与工程实际相结合的教学模块。利用认识实习、课程实习等带领学生参与冶金生产工艺过程，现场讲解工艺要点，使学生在获得感性认识的同时，加深对课堂理论知识的理解。
4开放性教学，加强学生课外科技活动
教学方法各有所长，要充分发掘它们之间的互补性，不拘泥于一种教学方法，应根据具体情况在教学实践中灵活运用。再有教学方法也不能只局限于课堂内，也要延伸到课堂之外，注意引导关注学生的课外学习，课内课外学习相结合，带着问题走进课堂，又带着新问题走出课堂，充分调动学生的自主学习热情，把学生引向自我获取知识和创新能力的实践中去。同时在课外还要多引导学生查阅文献资料、阅读专业书籍、搞调查研究、撰写调查报告等，全面培养和提高学生综合素质。任课教师还应支持鼓励学生参加各种学术活动和专业技能比赛，“以赛促学”，营造良好的学习氛围和环境，培养学生创新精神和提升创业能力。
四、结语
《有色金属冶金学》课程作为一门工程性很强的课程，在“双创”时代背景下，尤其对于地方应用型大学，课程改革是课程建设的必然。在改革课程教学方法的过程中更是要做到与时俱进，优势互补，理论教学与实践教学相结合，加大创新创业的培训；同时任课教师除了传授知识外，还要更关注学生创新能力、运用知识能力的培养，培养出适应社会发展的高素质人才。
参考文献：
[1]李雨，王海川，吴朝阳.有色冶金概论课程教学改革探索[J].安徽工业大学学报(社会科学版)，2020，37(04)：78-79.
[2]杨红玲.双创背景下职业院校“双师型”教师队伍的建设[J].教育与职业，2019(03)：57-61.
[3]王伟.地方应用型高校双创教育与专业教育深度融合的瓶颈及对策[J].湖北开放职业学院学报，2020，33(22)：5-6.
[4]李林波，郑泽锟，刘漫博，方钊.案例教学法在冶金工程专业教学中的应用[J].中国冶金教育，2020(03)：28-30.
Research on Teaching Methods Reform of Non-ferrous Metallurgy in Application-oriented Universities under the background of "Mass entrepreneurship and innovation"
Li Feng，Wang Zhiyu，Liu Mingbao，Guo Jialin，Liu Yanfeng，Zhang Guochun*
(College of Chemical Engineering and Modern Materials, Shangluo University, Shangluo 726000, Shaanxi )
Abstract: Under the background of "mass entrepreneurship and innovation", it is of great and practical significance to cultivate talents with innovative spirit and entrepreneurial ability who meet the needs of modern society through reforming courses teaching method in application-oriented universities. Nonferrous metallurgy is the key course of metal materials engineering and applied chemistry in Shangluo University, the present situation of teaching methods restricts the education of the students' professional quality and the cultivation of innovation ability.This paper sketched the present situation of teaching methods of non-ferrous metallurgy and give the reformatory suggestion.
Key words: “mass entrepreneurship and innovation”; application-oriented Universities; Non-ferrous Metallurgy; teaching methods reform
姓名：李峰
地址：陕西省商洛市商州区北新街10号商洛学院
电话：13998868413
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邮编：726000
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