随着我国经济结构的转型升级，大部分普通本科高校向应用型大学转变成为一种趋势，也是构建健康有序的高校教育体系的一种必需。应用型高校主要培养应用技术型人才，为我国制造业输送高技能有创新能力的人才[1]。而育人先育德，所以立德树人也是高等学校教育的中心环节，那么如何把思想政治品德教育工作与培养应用技术型人才结合起来，实现应用型高校的全程育人、全方位育人？这就需各位专业课教师在讲授专业技能的同时，对学生思想品德进行适时的引导和帮助[2]。
无机化学实验作为化工及相关专业大一新生开设的一门专业必修课程，是其它化学实验课程的基础，是无机化学理论的巩固阵地，培养应用型人才的操作技能，提升分析解决问题的能力及正确的科学态度的重要环节，但同时也是思政育人的载体。教师在教学过程中除了注重知识传授和强化专业技能外，也需适时地融入思想政治与品德教育，以引导学生形成正确的人生观，世界观和价值观。这对应用型有创新能力的人才培养有重要意义[3,4,5]。
1.目前我校化工专业无机化学实验课与课程思政融合过程中存在的问题
无机化学实验课是应用型高校化工及相关专业学生培养过程中的重要专业课之一，当前在应用技术型人才的培养和思政的融合过程中还存在一些问题。一是部分无机化学实验课教师思政意识较弱。绝大多数无机化学实验教师是理工科出身, 对应用技术型人才的专业培养很在行，而对学生主动进行德育培养意识的不高，或者有些教师认为实验课讲课时间较短，感觉很难在实验课教学中融入思政元素。二是原实验教学项目中某些实验案例内容有些较陈旧，与日常生活和科研学前沿联系少，缺乏创新性，学生的学习兴趣不足。
2.思政理念下无机化学实验课的教学方法的改进
2.1建立无机化学实验课教师团队。
专业课教师首先乐意接受课程思政的理念，才能主动地去挖掘无机化学实验课程内容中的思政元素，形成思政元素与课程内容想结合的教案。所以需要建立无机化学实验课教师团队。一是组织无机化学实验教研室相关老师进行有针对性的培训，提高专业教师自身的思想政治与教育教学素养。因为教师自身的专业素养，文化素养和政治素养直接关系到授课效果。二是通过沟通交流，协作攻关，相互磨课等提升团队专业水平；另外，利用金课建设，专项课题等优化团队建设等[6,7]。
2.2体现思政元素的无机化学实验教学大纲。
以往的教学大纲中只包括课程专业目标，课程要求，实验内容，重点难点等，因此，教师可根据课程思政的内涵，对课程目标进行修改，将每个实验项目中涉及的思政元素引入其中，形成思政版无机化学实验大纲。另外，无机化学实验教材中，实验项目的数量很多，内容很广。所以，我们根据应用型高校相应专业培养目标，结合本校条件，精心选择合适的教学项目，编入大纲。修订后的大纲中除了经典的验证性和综合性实验外，还增加了设计性实验，如碱式碳酸铜的制备、生物体中几种元素的定性鉴定等，提高学生科学设计实验方案的能力，建立诚信道德底线，培养环保，经济，严谨的科研态度。还增加了改性活性硅酸（PSA）的制备及其水处理性能的研究等探究性实验，培养学生具有一定的科学探究能力和创新精神，同时引导学生提升减少污染，保护环境的意识，这对以后走向化工技术管理岗位的化工人来说也非常重要。
2.3充分挖掘每个实验教学项目中的思政元素。
在无机化学实验教学中，教师除了教授学生无机化学专业知识和实验操作技能外，还应将思辨精神，创新精神，严谨，实事求是的科研态度及安全环保等思政元素适时引入，发挥无机化学实验专业的课程思政功能，深入挖掘无机化学实验实验中的思政元素（如表1），形成新教案。
表1部分实验项目能挖掘的思政元素
实 验 项 目 名 称 | 实验内容 | 思政元素 |
无机化学实验基础知识、仪器认领/洗涤/干燥 | 无机化学实验室的规则和要求，实验注意事项，安全知识，仪器的洗涤与干燥方法等 | 安全意识，环保节约观念，培养社会责任感和担当等 |
称量练习及溶液的配制 | 台秤，半机械电光分析天平及电子天平的使用规则，粗配溶液和精配溶液的方法及操作 | 创新意识，严谨，实事求是的科学态度，认真，整洁的实验习惯 |
摩尔气体常数的测定 | 理想气体状态方程式和气体分压定律，测量气体体积的操作 | 科学发展史，科学精神，创新精神，思辨精神 |
化学反应速率和活化能的测定 | 浓度、温度、催化剂对化学反应速度的影响；反应速率、反应的级数等的计算 | 互助合作精神，和日常生活及科学家催化剂之父相联系，培养勤于思考，勇于探索的精神及爱国情怀 |
解离平衡和沉淀溶解平衡 | 解离平衡和沉淀溶解平衡原理，离心机操作、pH试纸使用方法 | 事物的两面性及相互转化，日常生活中不钻牛角尖等 |
硫酸亚铁铵的制备 | 通过废旧铁屑与硫酸溶液等反应，经过加热，浓缩，结晶等过程合成工业摩尔盐 | 废弃物循环使用，环境保护及结合目前其工业合成专利，引入创新精神 |
水的净化及其纯度测定
| 离子交换法制取去离子水的基本原理和方法，水质检验的原理和方法，电导率仪的使用 | 通过育日常生活和工业水质指标相联系，引入环境保护，科学发展的重要性 |
由碳酸氢铵和食盐制备碳酸钠
| 联合制碱法（侯氏制碱法）的反应原理，学会利用各种盐类溶解度的差异，并通过复分解反应制取盐的方法。碳酸钠中碳酸氢钠含量的定量分析方法 | 通过引入侯德榜的生平及侯氏制碱法的发明背景及发布，渗透发奋图强的奋斗精神，家国情怀，科学创新精神，科学无国界的国际胸怀 |
3.结语
将课程思政引入无机化学实验等专业课程中，是我国应用型高校在培养应用技术型人才过程中的必要环节。通过建立并优化能思政的专业教师团队，选择科学前沿，与化学工业紧密联系实验项目进入大纲，深入挖掘各实验项目中的思政元素，形成融入思政元素的教案等方法，将思政教育与专业知识巧妙结合，使学生不仅获得专业技能知识的同时，还激发其爱国情怀，培养其勇于探索，勇于创新及团结合作的精神，让教师真正成为传道，授业，解惑的人民老师。
参考文献
[1]李晋,陆勇.论新工科理念下地方应用型本科高校的特色发展.扬州大学学报(高教研究版)[J]. 2020,24(06),9-14
[2]陈婷, 胥桂萍, 姚振华,等. 新工科背景下《化工原理实验》思政探索与实践.山东化工[J]. 2020,49(19),196-197
[3]秦广超,董强,尹奇异,等.创新创业能力下的应用型高校人才培养模式探索[J].合肥学院学报(综合版),2019,36(03):113-118.
[4]郑声文. 构建应用型本科高校思政课“123”实践教学体系研究. 扬州大学学报(高教研究版) [J]. 2020(06): 98-104.
[5] 刘雪姣,朱胜军,李海强. 应用型人才培养模式下高分子化学实验教学改革初探. 山东化工[J]. 2019,48(22):222-224.
[6]高利苹,陈玉萍,陈亚西,等. 课程思政理念下“无机化学”教学的探索与研究. 安徽化工[J]. 2020,46(06):101-104.
[7] 潘昱州, 彭荔. 优化项目制团队,推进课程思政建设. 绵阳师范学院学报[J]. 2020,39(10),35-41.
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