“互联网+”背景下无机及分析化学课程“二段式三平台四模块”教学模式的探索与实践
李 榕，李 娜，孙万军，党金宁，卢新生，王亚玲
甘肃民族师范学院 化学与生命科学系 甘肃合作 747000
摘要：本文基于“互联网+”技术，借助在线平台、课堂教学平台以及微信平台，打造以教材为主要内容的“正课”和以科学前沿和科学史实为主的“副课”，将教学内容整合优化为化学基本原理部分、化学分析部分、元素化学部分及科学前沿四模块，构建了“二段式三平台四模块”教学创新体系，做到“始终以学生发展为中心”，以提高学生知识、能力和素质为目标，切实落实好培养学生的科学方法和创新思维，树立绿色环保可持续发展理念，建立健全的社会责任感，实现专业培养目标，着实提高我校民族院校的教学质量。
关键词：“互联网+” 无机及分析化学 教学改革 创新能力
Exploration and Practice on Inorganic Chemistry and Analytical Chemistry Course of “Two Stage Three Platform Four Modules”
LI Rong, Li Na, Sun Wan-Jun, Dang Jin-Ning, LU Xin-Sheng, WANG Ya-Ling
（Department of Chemistry and Life Science, Gansu Normal College for Nationalities，Hezuo Gansu 747000）
Abstract: This paper selected online platforms, classroom teaching platforms and wechat platforms based on "Internet+" technology to build the "main course" with textbooks as the main content and the "secondary course" with science frontier and history facts as the main content. The teaching content is integrated and optimized into four modules: basic principles of chemistry, chemical analysis, elemental chemistry and frontiers of science, and a teaching innovation system of "two stages, three platforms and four modules" to achieve "always take student development as the center", and improve the ability of knowledge, skill and quality of students. We should cultivate students' scientific methods and innovative thinking, set up the concept of green environmental protection and sustainable development, establish a sound sense of social responsibility, and achieve the goal of professional training., so as to improve the teaching quality of minority universities.
Key words: "Internet+" Inorganic Chemistry and Analytical Chemistry Teaching reform innovation ability
随着“互联网+”的线上教育迅速发展和传统课堂教学的灵活创新性，混合式教学改革势在必行[1，2]。合理利用“互联网+”来服务课堂教学活动，落实“以学生发展为中心”的目的，提升教学水平，调动学生学习主动性，为不同层次的学生提供个性化服务，是教学改革的关键[3]。
无机及分析化学是动植物检疫、动物科学、生物技术等专业最重要的基础课程，为后继的学习专业课程或继续深造学习等打下扎实的基础，具有承上启下的作用[4]。将无机及分析化学教材优化整合，及时更新教学内容，不断改进教学方法，适应不同时代的学生学习，激发学生能动性，逐步让学生在学习过程中形成发现问题、提出问题、思考问题、查阅文献资料、解决问题的一个渐进过程，切实落实好培养学生的科学态度、科学方法和创新思维，努力使学生做到学以致用，突出学生“知识+能力+素质”的整体优化，使其具有针对性、有效性和实用性，提高教学效果。
1 无机及分析化学现状分析
1.1 忽视了线上-线下混合教育的重要性，丰富的教学资源得不到充分利用
随着“互联网+”技术的突飞猛进，现代信息技术为教学和科研提供了便利的服务。而在课堂讲授中，由于课时少，任务重，无法及时了解学生学习情况，并及时改进教学方法和内容，没有充分利用好线上-线下混合式教学这种有力武器，以适应当前信息化时代的教学要求。并且，在教学过程中忽视了将学科前沿成果、最新科学技术、教师科研成果、地方特色资源和教学内容的有效融合，使得丰富的教学资源得不到充分利用。
1.2 教学理念和方法还不够先进，体现不出精准化、个性化和有效性，不适合学生创新能力培养
传统的无机及分析化学教学理念和方法都不够先进，教师在授课的过程中，只能按照大部分同学的基础和适应能力去授课，这种授课模式忽视了部分拔尖学生和基础较差的学生，体现不出精准化、个性化和有效性，这种“满堂灌”式的授课模式不合适学生创新能力的培养。
2 构建“二段式三平台四模块”无机及分析化学教学体系
基于以上现状，“互联网+”不仅是促进实体经济发展的重要推手，同样也是辅助教学的有力武器[5]。信息化教学这种新型的教学方式，与传统教育模式相比，它有着不同的教育功能，对教师和学生都有了新的要求，所以如何有效地利用信息化教学手段是教学改革的一项非常重要的内容，必须从现行的教学内容、教学方法、教学理念等方面进行改进，以适应当前信息化时代的教学要求，达到培育创新性人才的目标[6]。因此，课题组借助在线平台、课堂教学平台以及微信平台，打造以教材为主要内容的“正课”和以科学前沿和科学史实为主的“副课”，将教学内容整合优化为化学基本原理部分、化学分析部分、元素化学部及科学前沿四模块，构建了“二段式三平台四模块”教学创新体系（图1）。
图1 “二段式三平台四模块”教学体系
二段式是“正课”和“副课”自然过渡和有机融合。“正课”是无机及分析化学中化学原理、化学分析和元素化学的基本理论、基本原理和基本体系。将“正课”中的难点和重点录制成微课提供给学生，实现学生时时能学、处处能学，基础差的同学也可以反复观看学习，“正课”是基础，是核心，需要学生完全。“副课”在保证完全掌握“正课”前提下，适当引入学科前沿，拓宽学生的知识面。改革教学内容，调整课程结构，提高课程起点，加大信息量，在教学过程中结合自己的研究课题随时跟踪本学科的前沿和发展，使教学内容不断更新。使最新的知识前沿能够融入基础教学中，教学内容更具有先进性、科学性。
三平台是指通过我校教育在线平台、课堂教学以及微信平台（无机及分析化学甘民院微信互动平台，图2），加强“线上-线下一体化”教学模式，利用平台优势，突破时间和空间限制，实现优质教育资源平等共享。课前学生在线上完成相关学习任务，通过反馈学生在线上完成任务的情况决定教师线下教学策略，线下教学效果为线上更新教学资源提供参考，供不同层次的学生在线自主学习，实现学生个性化、精准化自主学习，培养学生自主学习的能力；课堂上，教师将线上学生完成任务时出现的问题进行归纳总结，围绕学生线上遇到的问题展开互动式教学，下发任务亲身指导，针对性的讲授相关内容，鼓励小组谈论交流、设计与展示，教师点评升华线上教学成果，突出课堂的灵活性，学生参与课堂教学，培养学生的能力和思维发展，学会用专业知识解决相关问题，实现知识迁移；课后提升继续在线学习以巩固、拓展知识和提升解决问题的能力，教师分析前期教学情况，整合发布相关资料，学生自主学习教学资料，在线反馈学习进展。最后，将教学内容优化整合为四个模块，包括基本化学原理部分、化学分析部分、元素化学部分和学科前沿部分。
图2 微信平台
3 结语
通过“互联网+”背景下无机及分析化学“二段式三平台四模块”教学体系的构建，做到“始终以学生发展为中心”，全面系统优化改革了我校无机及分析化学课程体系的人才培养目标、教学理念、教学内容和教学模式，以提高学生分析问题和解决问题能力为目标，切实落实好培养学生的科学方法和创新思维，树立绿色环保可持续发展理念，建立健全的社会责任感，实现专业培养目标，着实提高我校民族院校的教学质量。其次，这种“线上-线下一体化”的教学模式可以使教师能够在线下课堂腾出更多的时间来讲解课程中的关键问题，有更多的时间让学生充分学习不懂地方并给予针对性的专业指导。这样也就避免了资源的浪费，大大提升了工作效率，虽然在实施初级阶段，有这样或那样的不便，但随着不断深入的实践，我们坚信，学生学的轻松，老师教的高兴。最后，树立以学生为本，切实让学生参与到教学的整个环节中，到注重学生创新意识与应用能力的培养，实现专业培养目标，着实提高我校民族院校的教学质量。经过近几年的努力，学生在分析问题和解决问题的能力以及学生的创新意识实践方面都有了很大地提高，同时，在教学过程中确定了一些适合于地方民族院校教学和应用创新教育的方式，在培养应用创新人才方面积累了丰富的经验。
参考文献
[1] 李玲，王娟，张驰，王峥，朱文华，田丽红，王应席.基于任务驱动的“进阶式动态教学”在无机化学混合式教学中的应用初探[J]. 大学化学, 2021, 36(7): 2011026
[2] 钟海艺, 贾智若, 霍丽妮, 卢澄生. “SPOC+雨课堂”混合式教学模式在有机化学课程中的应用与思考[J]. 山东化工, 2021, 50(11): 234-246.
[3] 李 娜, 孙万军, 党金宁, 卢新生, 王亚玲, 祁小妮. 新时代民族院校无机及分析化学课程教学改革[J]. 广州化工, 2018, 46(15):209-210.
[4] 王会巧,徐坤. 互联网+背景下无机与分析化学课程教学模式改革[J] 广州化工,2018,46(5):163-164
[5] 李永军, 王玉枝, 张晓兵, 范媛吉, 蔡炽, 陈淑云, 吴英鹏. 以“人才培养”为中心，全面推进一流专业建设[J]. 大学化学, 2021, 36(05): 28-34.
[6] 马彩梅,李金娥,王丽. 基于网络教学平台下的无机及分析化学课程教学改革[J]. 广州化工, 2018, 46(03): 181-182.
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