高分子专业职业教育课程内容动态更新机制研究
——以《药事管理与法规》课程为例
马艳 陈健 李媛 李丽萍 许婷 林璐 李海梅 曲玉强
（烟台工程职业技术学院，山东烟台 264006）
摘要：为实现职业教育课程的高质量发展，满足建立课程内容更新机制的需求，依托高分子材料加工技术专业，提出职业教育课程内容动态更新机制的实现路径。通过教学的信息化、教学内容的重塑和升级、教学方法的动态匹配，建立课程内容的动态更新机制，改善教学效果，培养符合后疫情时代特征、服务地方药企的高分子专业技能人才。
关键词：职业教育；高分子专业；课程内容更新机制；药事管理与法规
Study on the dynamic renewal mechanism for
curriculum contents of polymer science vocational education: a case study
of course of Pharmaceutical Administration and Regulation
Ma Yan, Chen Jian, Li Yuan, Li Liping, Xu Ting, Lin Lu, Li Haimei,
Qu Yuqiang
(Yantai Engineering & Technology College, Yantai 264006, Shandong
Province, China)
Abstract：In
order to realize the high-quality development of curriculum in vocational
education and the demand for establishment of the dynamic renewal mechanism on
curriculum contents, the realization path of the dynamic renewal mechanism of
curriculum content in vocational education is proposed for Polymer material
processing technology. Through the informationization of teaching, the
remodeling and upgrading of teaching content, and the dynamic matching of
teaching methods, the dynamic updating mechanism of curriculum content should
be established to improve the teaching effect and train professional talents
who meet the characteristics of the post-epidemic era and serve the local
pharmaceutical enterprises.
Key words：vocational
education; polymer science；renewal mechanism
of curriculum content; Pharmaceutical Administration and Regulations
现代职业教育的根本目的是输出服务经济社会发展的人才，而高质量人才的培养离不开教育改革。在国务院提出《国家职业教育改革实施方案》的后疫情时代，“三教改革”是提升职业教育人才培养质量的重要保证。在“三教改革”中的“教什么”这一环节中，课程内容的高质量化、信息化及动态化成为三大主攻方向。然而，即使是信息化学习平台百花齐放的后疫情时代，我国职业教育中课程内容的动态更新机制的研究仍然匮乏。以“高职”、“课程内容”、“更新机制”为关键词进行学术搜索，近五年来几乎无相关的学术论文发表。因此，课程内容更新机制的建立不仅能有效解决“教什么”，也为“怎么教”指明方向。
《药事管理与法规》是高分子材料加工技术五年制专业学生的必修课程，为学生顺利输送到荣昌制药等合作制药企业架起一座桥梁。“以就业为导向，以能力为本位”是高等职业教育健康发展的方向，用人单位对专业人才的知识能力要求是指导人才培养工作的重要依据[1]。然而，“后疫情”时代，国家出台的新政策法规是药企对企业人员的重要考查方面，同时，也使《药事管理与法规》的教学内容悄然变化。因此，为提升课程内容的质量，输出企业需求的高质量人才，本文以高分子专业《药事管理与法规》课程为例，基于现有课程教学需要，深入探讨后疫情时代下职业教育的课程内容动态更新机制的实践研究。
一、职业教育课程亟需建立课程内容的更新机制
（一）课程教学改革需更新课程内容，与现有法律规定、时事案例相结合
1.课程内容需及时更新法律条款
《药事管理与法规》课程是一门动态性学科，法律条款具有极强时效性、政策性和实用性。比如，在对长春长生疫苗事件进行案例分析活动时，需对照《药品管理法》(2015年版)，而2019年12月1日之后发生的疫苗案例，则需对照《药品管理法》（2019年版），同时还需参照《疫苗管理法》。2019年新修订的《药品管理法》和新出台的《疫苗管理法》，也体现出国家保障公众用药特别是疫苗类药品的决心。由此可见，如果不及时更新教材内容，就无法活化教学内容，就会给学生传递滞后甚至是错误信息，不利于创新人才的培养[2]。
2. 课程内容需及时更新时事案例
案例教学法是法律法规类课程常用的一种成熟的教学方法，选择恰当的案例能够创设真实有趣的情境，引导学生们将理论知识细致化地运用到实践当中去，在“知行合一”中学习成长。然而，教材中的案例往往发生年代久远，不能与现有国情、时事案例相结合。比如，某教材中《药品广告管理》这一章仍然引用2007年的一则“参龟固本酒”广告案例，难以引起学生的共鸣。因此，本课程的教学改革必须融入时事案例和新闻，更新法律条款等教学内容, 不断剔除陈旧的知识, 紧跟学科前沿发展。
（二）课程内容的更新机制需融入疫情防控理论
现阶段，我们已将新冠病毒疫情的防控常态化，防控疫情已成为群众生活中的一部分。从新冠疫情爆发后，从抗病毒药的使用、药品的价格、药品的流通、疫苗的研制等，方方面面都彰显《药事管理与法规》的重要性和实用性。而在新冠疫情爆发之后，出现了由于缺乏对药事管理认识的危害生命健康和社会安定的事件，比如滥用处方药、违法夸大药品的适应症，哄抬药品价格等，这些案例透露出部分群众不懂法的危害，也揭示了《药事管理与法规》的学习推广力度不够。因此，本课程的教学改革需更新新冠疫情防控的相关理论，将疫情紧密相关的内容梳理成知识体系，全面系统地让学生了解课程知识是通往现实生活的纽带和枢纽。
（三）已动态更新的课程内容，需匹配多元化的教学方法
由于药事管理学课程具有社会科学性质，涉及许多政策法规，内容较抽象、时效性强、内容更新快、知识点分散，所以本课程在职业教育中的开展并不能达到预期的效果，学习积极性不高、法律法规难记住、案例分析能力差等均是学生普遍存在的问题[3]。因此，本课程的改革必须立足职业院校学情现状，在更新的课程内容的基础上，进行教学方法的改革，将抽象的理论知识内容具象化，同时需着重调动学生的学习积极性，实现学生自主化思考和学习。
二、职业教育课程内容动态更新机制的实现路径
互联网技术的迅猛发展推动了全国教育理念、学习环境和学习模式的深刻变革，同时激发信息化教学资源的发展。教学信息化为实现课程内容的高质量化和动态化提供新的途径，也为职业教育课程内容及教学方法动态更新机制的建立提供现代化、信息化的平台。针对以《药事管理与法规》为例的法律法规为主要授课内容等的一类课程，课程内容动态更新机制的建立实现路径如下：
（一）教学信息化
信息化教学资源库的构建是实施《药事管理学》信息化教学的基础，是课程建设中的重点[4]，也是建立课程内容更新机制的有效途径。以超星学习通平台为例，任课老师在课程章节目录及子目录内发布课件、视频、动画、链接、文档、作业以及测验题。这种形式有利于任课老师根据需要，建立法律条款或案例的动态更新模块，并在模块的基础上进行及时的修改或替换相应模块。因此，学习通等网络平台可以很好地充当动态更新的载体，以便建立课程内容的动态更新机制。
（二）重塑知识体系，更新课程内容
法治兴则国家兴、法治强则国家强。为了推进推进国家治理体系和治理能力现代化，我国法律体系在不断完善，法律条例及相关标准的修订也在不断进行中。对于新修订的法律条例及标准，自实施起，旧条例及标准即废止。这就要求我们具有很强法律时效性的《药事管理与法规》课程内容“与时俱进”，替换掉“旧知识”，换上“新知识”。
1.周期性修订标准或法律条例的补充更新
有些药事相关的法律条例和标准呈现周期性修订规律。例如，《中华人民共和国药典》(《中国药典》)是在中国境内生产、销售和使用药品必须执行的标准，《中国药典》每5年的增修订已成为药品生产和销售企业、医疗机构、科研单位等关注的热点。2020年恰逢《中国药典》新版出台的时间，新药典从同年12月30日起实施的公告。因此，对于周期性修订标准或法律条例，任课教师在自正式发布修订方案后，修订教案、课件等课程内容，自实施日起，采用更新后的课程内容，实施教学。
2.非周期性修订标准或法律条例的补充更新
基于国家基本国情和社会的发展情况，有些法律条例的修订采用非周期性的修订，且修订之初会面向社会各界征集修订意见。因此，作为任课教师需密切关注修订的走向。比如2017年修订再版的《药事管理与法规》教材中，均更新了2015年修订的《国家基本药物目录管理办法》，而这版管理办法也是现行的管理办法，无需更新和修订教学内容。但对于2021年新更新的法律条款，2017年修订再版的教材内容就无法和现行条例标准匹配了。比如，在疫情防控常态化的背景下，国家医保局、人力资源社会保障部印发《国家基本医疗保险、工伤保险和生育保险药品目录(2020年)》，新版目录将于2021年3月1日起实施。本次调整高度重视新冠肺炎治疗相关药品保障工作，将利巴韦林注射液、阿比多尔颗粒等国家新冠肺炎诊疗方案所列药品调入目录。对于上述的这些非周期性修订标准或法律条例的补充更新，任课教师需在征集修订意见后，及时关注修订进展；在发布修订方案后，着手修订教案、课件等课程内容，自实施日起，采用更新后的课程模块，实施教学。
3.搜集时事新闻，升级案例库
正如前面所述，老旧的案例无法引起学生共鸣，学习效果较差。任课老师需关注新闻动向，搜集具有启发性、典型性和时效性的案例，及时补充到每一章节的案例模块。同样是有关于《药品广告管理》的相关案例，我们可以选择疫情期间发生在浙江宁波的一起案例。该案例中一大药房在未经广告审查且无依据证明的情况下，发布含有“新型冠状病毒VC+板蓝根+抗病毒口服液，预防大于治疗”等内容的广告，违反了《广告法》第4条、第28条、第46条相关规定。通过紧贴生活的新案例，同学们感受更深，同时也了解到生活中的一些违法行为，避免上当受骗。用新案例替换旧案例，将药事管理知识与疫情下的时事案例相结合，让药事管理“接地气”，能充分调动学生的学习积极性，更好地让知识点内化并将其应用于实际工作中。
（二）基于更新的课程内容，实施教学方法的动态改革
在课程内容的更新机制下，还需建立教学方法的动态更新机制。课程的教学改革的逻辑起点是提高人才培养质量，最终落脚点则是课程实施，而有效的课程实施又能够“反哺”课程改革[5]。比如在建立《药事管理与法规》课程内容更新机制的前提下，选择单一教学方法实施教学，会让学生感到索然无味，仍不能激发学生参与学习的主动性。因此，打破传统教学方法，结合疫情防控常态化背景，将多元化教学方法与构建的课程内容模块进行模拟对接，打好“新案例”+“新模式”的组合拳。为追求高质量的教学实施效果，本项目尝试融入多元化教学方法，具体方法如下：
1.问题式教学法
问题式教学方法强调以学生主观能动性为主题，更利于促进学生分析能力、创新力和解决问题的能力等综合能力。以“新药的研发”这部分的学习内容为例，由老师提出问题，如新冠病毒疫苗是否属于新药、特朗普是否实现了在2个月内开发出新冠病毒疫苗的计划等。通过问题导向，将新药的范畴、药品的定义以及类型、新药的研发流程串联起来。在问题与问题之间，穿插讲述疫苗的作用机制等免疫学内容，促使学生将理论知识与疫情期间的常识有机结合，进而加深学生对理论知识的理解。
2.任务驱动教学法
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。采用“任务驱动”能够驱动学生展开调研，进行自主探索和讨论协作的学习，并在完成任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。同样，以“新药的研发”这部分的学习内容为例，设置新冠疫苗研发任务，进行新冠疫苗新药的研发。让学生独立进行药品注册上市前的任务开展，体验临床前研究和新药临床试验申报等任务环节，加深岗位认知。在完成任务的过程中，学生会不断地获得满足感，同时，任务的完成可以激发他们的求知欲，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
3.情境教学法
情境教学法，即在课堂中设置一个贴近学生实际生活的情境，在教师的引导下，让学生经过思考与实践，从而汲取知识、锻炼技能、发展思维。对于理论性强的《药事管理与法规》课程，运用情景教学法实施教学能获取更好的效果。以“处方药与非处方药”这部分内容为例，设置情境：“假如同学们感冒了，有何种不适症状，选用何种药物？该药物能否自行服用？如何判断？”在此情境下，加深学生对药盒上非处方药和处方药标识的认识，同时注重区分处方药和非处方药的用药方式。结合新冠肺炎疫情，设置情境：“如果出现发热情况，是否可自行服用非处方药？”通过向同学们展示一则新闻，即武汉一女子怀疑自己感染新冠，未经医师指导用药，自行过量服用处方药被送ICU，向同学们强调处方药必须在执业医师或执业助理医师的处方指导下服用的重要意义。用情境结合时事新闻结合，让学生理解处方药和非处方药的用药规定，明确乱服处方药的危害，进一步激发学生的求知欲。
三、总结
通过基于动态更新机制的实践研究，高分子五年制学生的学习积极性有了较大程度的提高，教学效果得到明显改善，同时本次教学改革实践对学生的实习及就业选择方向进行良性的引导。以高分子16501班级学生为例，该班级学生通过课程学习对药事工作产生了浓厚的兴趣，化工、生物制药企业的实习率达45%，药企就业率达18%，较上一届有明显的提高（32%，12%）。后疫情时代，《药事管理与法规》课程内容及教学方法动态更新机制的建立，能够形成符合学生学情需要的教学模式，发挥教与学能动性，合理整合教学资源，满足职业、行业与社会需求的人才培养方案，为地方化工制药企业培养符合时代特征的高端技术技能型人才。新一轮的实践研究还需要结合百万扩招时代背景下的实际招生，对接合作药企，基于最新的岗位需求情况，校企共同参与打造服务经济社会发展的人才，真正做到“有效教学”。
参考文献：
[1]阮建兵. 药事管理课程在高职药学类专业的定位[J]. 山东化工,
2020, v.49; No.390(20):236-237+240.
[2]唐丽娟, 王建, 詹永成等. 多元化教学在《药事管理与法规》课程中的应用[J]. 中国药事,
2018(2):242-244.
[3] 赖永莉. 基于岗位需求的高职药学药事管理与法规课堂教学改革探究[J]. 现代职业教育,
2019, 000(015):78-79.
[4] 贺冬秀, 喻翠云, 唐国涛,等. 《药事管理学》课程的信息化教学改革探索[J]. 教育教学论坛,
2015(7):83-84.
[5] 壮国桢. 高职项目课程改革与校本实施——兼评"胡格教学模式"[J].
职教论坛, 2017, 000(003):13-16.
作者简介：马艳（1988-），女，山东烟台人，讲师，博士，研究方向：药学、职业教育。通讯地址：烟台经济技术开发区珠江路92号，联系电话：13521291469，电子邮件：myan_april@hotmail.com。
基金项目：山东省自然科学基金项目“一种靶向细胞骨架的PLS3 蛋白在乳腺癌上皮间质转化过程中的靶点作用及其机制研究”（编号：ZR2020QC077），主持人：马艳；烟台市社会科学规划课题 “‘十四五’时期生态文明哲学思想及其多维度的实现路径探究”（YTSK2021-206）主持人：马艳。
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