课程思政在《环境监测》课程中的
实践与探索
周琰1 *史娟娟1郑琳2饶瑞烨1胡家朋1
（1、武夷学院 生态与资源工程学院，福建
武夷山 354300；
2、福建省龙岩环境监测中心站，福建
龙岩 364000）
摘要：为推动新时代新政策下环境工程专业课的教学质量，本文以武夷学院环境工程核心课程《环境监测》为例，讨论了环境监测课程思政实践对于环境工程教育的必要性，探索了思政内容有机融入环境监测教学中的有效路径，为有效实现
“润物细无声”的思政育人目标和环境工程课程教学改革提供了一定的参考。
关键词：环境监测 环境工程 课程思政 教学改革
Practice and Exploration of Ideological and Political Education in
“Environmental Monitoring”
Zhou Yan1*，Shi Juanjuan1，Zheng Lin2，Rao Ruiye1，Hu Jiapeng1
( 1.School of Ecology and Resources Engineering，Wuyi University，Wuyishan,354300,China；
2. Fujian Longyan
Environmental Monitoring Center Station, Longyan, 364000,China）
Abstract：To promote the teaching
quality of specialized courses in environmental engineering education under new
era and new policy, the core course “Environmental Monitoring” of environmental
engineering in Wuyi University is taken as an example. In this paper, it is
discussed the necessity of ideological and political practice in the course of
“Environmental Monitoring” and explored the effective path of integrating
ideological and political content into “Environmental Monitoring” teaching.
Above measures would provide some reference for the effective realization of
the goal of ideological and political education as well as the teaching reform
of environmental engineering specialized courses.
Keywords：environmental monitoring; environmental engineering; ideological and political education; teaching reform
2016年12月，习近平总书记明确提出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。习总书记的指示也为高效本科教学的改革指引了新方向-课程思政。课程思政指将思想政治教育的元素全方位融入课程教学中，将课程知识与思想政治理论（包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求）协同传授，在润物无声中立德树人，把立德树人作为最终极的教学目标[2]。
从党的十八大提出“建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计”的战略决策开始[3]，党的十九大习总书记继续强调了“坚持人与自然和谐共生。必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策”与提出了“加快生态文明体制改革，建设美丽中国”的目标[4]，而今年的两会上 “碳达峰”和“碳中和”更是被首次写入了政府工作报告[5]。由此可见，我们国家对于绿色、生态与环境保护工作的重视程度，这也为我们环境专业的本科生们提出了更高的职业目标和职业使命。
因此，在新的政策与教育形势下，本文将思政内容贯穿到《环境监测》的教学体系中，在教学中引导学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，顺从自然发展规律，首当其冲的肩负起实现美丽中国和保护绿色地球的重任，也为实现全面培养新时代中国特色社会主义环境人才的基本要求夯实基础。
一、课程思政理念融入环境监测的必要性
《环境监测》是环境工程专业的核心主干课程，一般为3学分（48学时），以奚旦立主编的《环境监测第五版》为主要教材，内容包括水质监测、 大气监测、固废监测、土壤监测、生物监测、物理监测和遥感监测等方面的监测方案的制订、样品的采集和保存、样品的预处理、样品的测定方法及结果分析等过程，具有很强的基础性和实操性，在环境专业人才培养中具有举足轻重的地位[6-7]。环境监测还是生态环境保护的重要支撑和技术基础，具有时代感强的特色，与思政元素联系紧密，因此，将课程思政的理念贯穿在环境监测的教学过程中显得尤为必要和紧迫：（1）在该类课程学习过程中融入思政元素能够有助于培育思想进步、环保技能扎实的高质量专业人才，让他们坚定信念，心向国家，爱岗敬业，忠于职守，全心全意服务于美丽中国的建设。（2）当前我国社会的主要矛盾主要为人民日益增长的对美好生活的向往和不平衡不充分发展之间的矛盾，比如人们对于舒适宜人的生存环境是的需求与我国当前水、土壤、大气环境不同程度的污染与破坏的情况之间的矛盾。而解决这一问题的重要力量之一就是来自环境工程专业学生们，他们毕业后大部分奋斗在国家环保事业的第一线，首当其冲的肩负着祖国绿色环保无污染的重任，是实现美丽中国的第一梯队。众所周知，环保事业的发展道路漫长而曲折，需要投入大量的人力物，并且经常与危险打交道。比如环境监测的工作，时常需要对污染发生地进行采样，也经常会受到一些刁难和不易。因此在课程教授的过程中预先及时灌输培养学生的社会责任感、生态文明观、正确的政治观和无私的奉献精神有利于他们更加保持初心的践行绿水青山就是金山银山的绿色发展理念。
二、探索环境监测课程思政的路径
2.1 加强专业教师立德树人的能力
专业教师是课程思政的“主力军”，专业教师必须时刻提高思政意识，承担好育人的责任，种好责任田。专业教师应该时刻以教育部制定的《高等学校课程思政建设指导纲要》的文件精神为指导，首先立德：坚决贯彻党的教育方针和指导思想，确保自身专业知识与正确三观的协同融合，不忘初心，牢记使命，严于律己，以身作则，在专业教学中处处弘扬社会主义核心价值观，提升自身行为、品德素养为学生树立榜样，在坚定认同中国特色社会主义的教育制度下摸索最适合的教育改革方法[8]。其次树人：在教学上不断强化育人意识，尊重学生的学习兴趣和学习思路，循循善诱、潜移默化的影响学生，让学生通过环工专业的学习，掌握事物发展规律，帮助学生塑造良好品格，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.2 凝练思政元素融入教学内容
从教学内容和教学目标出发去研究出相关家国情怀、职业素养新时代思想等思政元素，激发学生的爱国主义情怀与民族荣誉感。本课程主要以奚旦立等编写的《环境监测》第五版为教材，该教材注系统性与实用性兼备，通过梳理教学内容，从中挖掘思政内容与案例。比如在绪论部分中的教学让学生充分了解我国的环境监测发展历史，众多院士教授学者们在坚定的民族信念的指引下为我国环境监测技术的更新发展而长期不懈的努力探索，才使得我们国家今日的环境监测行业发展蒸蒸日上。比如在第二章水和废水监测部分中我们可以介绍水是地球生物赖以存在的物质基础，是维系地球生态环境可持续发展的首要条件，而我国4778个地下水水质监测点中59．6%的水质较差甚至极差，9个重要海湾中7个水质差或极差，污染物排放远超环境容量，水污染治理任务艰巨，所以把源头控制、减少排放放在水污染防治工作的首位。另外比如土壤监测章节的学习中可以介绍为了切实加强土壤污染防治，逐步改善土壤环境质量国家颁布的《土壤污染防治行动计划》，又称土十条，让学生切实感受到土壤防治的紧迫性与重要性，通过应用带动兴趣，更能激发学生的内在学习动力。同时还可以加强该课程与“碳中和与碳达峰“ 、“生态文明建设”、“美丽中国建设”、“敬业奉献”以及“绿水青山就是金山银山”等思想契合的内容与环境监测课程中各种概念指标的联系（比如PM2.5、COD、BOD、垃圾渗滤液、重金属、挥发性有机污染物等），深入贯彻在课堂教学的方方面面，让学生在深刻感受生态文明与美丽中国与自身学习的关系，更好的服务于美丽中国伟业[9]。
2.3 改进教学形式强化思政元素
根据“环境监测”课程思政的特点，专业教师在教学形式上探索多样化，全方位立体的强化思政元素的存在感。随着互联网技术和软件平台的发展，专业教师可以选择线上慕课、超星、QQ、智慧树、慕课堂等平台搭配线下课堂教学混合教学模式方便学生随时随地的在手机上就能无拘无束自由学习课程思政内容，而且还能够免费学习不同学校的课程思政精品课程。“环境监测”课程思政的在线课程的建设也能促使老师不断学习新技术、新方法，与时俱进去创新授课手段,加强与学生的全方位互动，有利于教师及时了解学生的困难并及时给予帮助，激发学生的学习自信，提升学习效率，从而完成教师传道授业解惑的作用，同时给学生传递“敬业奉献”的精神。
具体来说，线上线下教学，主要采用讨论式教学、启发式教学、案例分析式教学，将思政内容通过新闻报道、历史资料、影像视频等多媒体资源立体呈现，设立热门相关思政话题（比如疫情期间环境监测的具体作用与应急能力，又比如习总书记今年到武夷山视察武夷山生态文明建设对环境监测日常工作的启发等），通过引导学生积极思考与讨论，建立 “知行合一，学以致用”的目的，牢固树立生态文明思想为早日实现碳中和的目标不懈努力。增加课后开发性作业发散学生的思政思维和自主学习，深度强化思政主题的教育，引领学生的科研探索精神和爱国情怀；通过小组ppt<, span style="mso-bookmark:_Hlk80201118">案例汇报课，进一步培养学生的团队精神，用于承担责任。综上，不论以什么形式的教学手段都秉承科学知识为驱赶，思政内容为翅膀，助力学生在未来的日子中能够飞的更稳更高更远。
2.4 在教学考评体系中体现思政指标
合理的考核制度是教学改革的重要手段，将思政指标纳入考核更有助于全方位的评价学生的素质与能力。期末综合成绩考核主要由平时成绩与期末考成绩构成，比如可以在平时成绩考核项目中适当的增添思政内容指标，如将课堂表现、精神面貌、出勤率、集体意识和团队协作等多个方面作为考核的综合指标，更加完善课程思政的重要性与必要性；还可以在期末考的考核内容里增加思政主题的题目，让学生更加重视课程思政。
三、结束语
本文仅以自己担任的《环境监测》课程为例，通过将思想政治教育与专业课的合有机结合，尊重学生的学习规律和性格差异，因材施教，真正以教书育人，立德树人为己任，充分挖掘学生的学习兴趣点和提高学生的实际应用能力，夯实学生的职业素养，引领学生学习正确的三观，实现 “知识传授、能力提升和价值引领”的综合提升，为推动中华民族的生态文明和建设美丽中国的宏伟目标提供智力，为早日实现全球碳中和的终极目标培养中国力量。
参考文献：
[1] 习近平出席全国高校思想政治工作会议并讲话[N].新华网，2016-12-08．
[2] 邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径.2017
[3] 我国推进生态文明建设十方面着手绘蓝图[N].中国城市低碳经济网,2013-07-26]
[4] 习近平指出，加快生态文明体制改革，建设美丽中国[N].新华网,2017-10-18]
[5] 林伯强：推动碳达峰、碳中和，未来五年如何发力？| 深度·看两会[N]．新华网，2021-03-12.
[6]奚旦立，等．环境监测(第五版)[M]．北京：高等教育出版社，2019．
[7] 武家玉，耿振香，李镇镇，等．基于参与式教学的环境监测课程教学改革[J].山东化工,2018,47(23):136-138．
[8] 武宇鹏，王五洲，张 婵，徐宏英，郑 伟等．环境监测课程思政化探讨[J].教育教学论坛,2020,(24):33-34．
[9]冯丽.大学思政教育中环保与生态文明理念的融入与创新研究[J].环境科学与管理,2018.43(05):137-140.
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