润物无声—“材料研究方法与测试技术”课程思政教学案例的构建

　　

润物无声—“材料研究方法与测试技术”课程思政教学案例的构建

王斌^{*1, 2}, 张婷^{1, 2}, 梁苗苗¹, 赵小亮^{1 [1]}

(1 西安工程大学 材料工程学院, 陕西 西安, 710048；

2 西安市纺织复合材料重点实验室, 陕西 西安, 710048)

摘要：为充分发挥专业课程的育人功能，完成专业课程教学的同时，将思政元素有机融合，本文以高分子材料专业的专业核心课程《材料研究方法与测试技术》为例，构建课程思政教学案例，结合马克思主义哲学与当前特殊时期的思政素材，提升隐性思政教育的时效性，实践“润物细无声”的课程思政教学目标。

关键词：高分子材料；课程思政；育人；案例

中图分类号：G642 文献标识码：B

Moistening Things Silently—Construction of Teaching Cases for Ideology and Political Education in Polymer Materials Characterization and Testing

Bin Wang^*, Ting Zhang, Miaomiao Liang, Xiaoliang Zhao

(1 School of Materials Science & Engineering, Xi’an Polytechnic University, Xi’an, Shaanxi,

710048; 2 Xi’an Key Laboratory of Textile Composites, Xi’an, 710048, China)

Abstract: In order to make full use of the educational function of specialized courses, ideology education and specialized knowledge should be balanced in the class. That is to say, ideology elements could be organic integrated into specialized courses. Polymer Materials Characterization and Testing is a specialized course in the major of polymer. Its teaching cases for ideology and political education were constructed by Marxist philosophy and ideological elements in current special period, to improve the timeliness of implicit ideological and political education, and achieve practical purposes of ideology education in specialized course silently.

Key words: polymer; curriculum ideology and politics; education; case

引 言

专业是大学人才培养的基本单元，课程是人才培养的基本落脚点。高校教师不仅要培养大学生专业技能，更要培养学生正确的人生观和价值观^{[1, 2]}。正所谓“育才先育人，育人先育德”^[3]。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“满足学生成长发展需求和期待，每门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类专业课程与思想政治理论课同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应”^[4-6]。

新版培养方案已明确提出科学合理设计思政教育内容，凸显课程的价值引领功能，培育“新工科”人才。《材料研究方法与测试技术》是高分子材料与工程专业的核心课程，具有较强的理论性和实用性，知识覆盖面广，实操性强。如何在知识传授过程中潜移默化地开展“课程思政”，实现入脑入心的价值塑造，是专业教师责无旁贷的使命^{[7, 8]}。本文结合《材料研究方法与测试技术》课程特点，探讨课程思政教学案例的构建，并潜移默化地开展，为高分子材料专业课程思政教育的开展提供参考和帮助。

1 开展课程思政的难点

专业教师普遍认为“教书”是专业教师的职责，对课程思政存在“重教轻育”的现象，主观上认识不足。以《材料研究方法与测试技术》为例，课堂教学知识点繁多、内容饱满，在规定学时内完成基本的教学内容都较为艰难。这种情况下，教师很难思考如何将思政元素引入课堂教学，这为专业课开展“课程思政”教学带来一定困难。然而，教师的首要学术责任是育人，课程教学和课堂讲授是全过程育人过程中非常重要的环节。再者，课程思政之于专业知识，犹如营养美味之汤。《材料研究方法与测试技术》的教学元素丰富，从生活中的衣食住行，到航空航天材料，再到眼下“防疫”材料，涉及到生活中的方方面面。结合现代化的教学手段，可以通过趣味性的教学方式，将枯燥的思政信息潜移默化地展现出来，使学生乐于倾听，达到“润物细无声”的效果。

2 “思政元素”的融合

“课程思政”必须立足专业课程，“思政元素”的融入，应立足于国家发展需求与本专业人才培养方案。专业教师应认真钻研、吃透教材，深入挖掘提炼课程中蕴含的思想政治教育元素，围绕专业课程总体脉络及重要知识点展开。

从表面上看，众多理工科专业课程教材中的绝大多数知识点均为西方人首创，不利于课程思政的开展；但改革开放40多年来，我国国民经济和社会发展取得了长足进步，在高分子材料领域涌现出众多中国好故事^[9]。作为专业教师，可以精心设计教学目标、教学内容，讲好中国故事，挖掘历史上或当代中国科技进步对教学内容的贡献，保证课程内容和思政内容自然顺接、有机融合，避免融入的过于理论化，学生失去对课程学习的兴趣。

结合《材料研究方法与测试技术》课程特点与当下高分子材料领域一些重要的科研成果、时事动态，经筛选，列出课程思政教学案例如下表1所示。案例素材主要从以下四个方面构建：

1）结合时事，以“抗疫”高分子材料为切入点

自2020年初，全球陆续爆发新冠肺炎疫情。为抗击疫情，全球人民付出巨大努力。其中，有这样一种高分子材料成为无名的抗疫英雄，默默无闻地走在疫情最前线。它就是制备外科医用口罩必需的聚丙烯。以此为切入点，回顾聚丙烯的基本知识，进而导入本课程红外光谱的内容，最后带大家学习聚丙烯的红外光谱图，让学生体会到高分子材料在生活中的重要作用，增强对专业的自信心。

2）结合建党百年，由红色传承与时代精神切入

2021年是中国共产党成立一百周年。红色基因凝结着一代又一代中华儿女艰苦奋斗、砥砺前行的信念追求。党的发展一直与禁毒做斗争。以此为切入点，引入一种检测冰毒、吗啡等毒品的方法—拉曼光谱。让学生明白应该学好专业知识，远离毒品，永葆本色。

3）结合当前考研，从马克思主义哲学的角度切入

本课程开设在第七学期，开课的同时，众多学生已投入到紧张的考研复习阶段，马克思主义哲学的内容已烂熟于心。可以由量变引起质变的哲学原理，引发学生思考“高分子材料与有机小分子的异同”。二者展现出性能的差异，本质上是由相对分子质量所引起的；进而导入课程内容—相对分子质量的测试方法。另外，在讲述在二次电子与背散射电子成像时，介绍聚合物在两种成像方式下的异同，可以切入矛盾的对立统一性。这两种成像方式对于材料而言不可或缺，需要一分为二的看待，以加深学生对专业知识的印象。

4）行动出发，身教胜于言传

对教师而言，最好的课程思政教育都不如自身言行对学生的影响。教师是否对课程足够敬畏？是否认为课大于天？是否能比大多数学生早到课堂？是否能在上课时间内完成教案中的教学内容，从不拖堂？这些问题，足以反映一位教师是否敬业，是否守规则。这对于学生遵守规则、爱岗敬业的引导是潜移默化的。如果在这些问题上做不到位，即不能身正为范，前述种种课程思政案例均是空中楼阁^[7]。

表1 《材料研究方法与测试技术》课程思政教学案例

Tab.1 Teaching cases of ideology and political education in Polymer Materials Characterization and Testing

知识点	思政元素	实例
电磁总谱	科学素养	天文学家“跨界”发现红外光
红外光谱	科学知识的传承	经牛顿-赫谢尔等几代科学家共同努力探索发现
	“抗疫”先锋	聚丙烯是制备医用外科口罩，是全球抗击新冠疫情的先锋，分析这位“最美”高分子材料的红外光谱图
拉曼光谱	民族自豪	印度科学家拉曼发现拉曼光谱，荣获诺贝尔物理学奖；中国也一定能培养出自己的诺贝尔奖得主。
	红色传承	拉曼光谱可检测冰毒等违禁物品。党的发展一直与禁毒做斗争。远离毒品，传承红色基因，永葆政治本色。
	绿色环保	拉曼光谱是表征碳基材料结构的重要技术手段。当下全球气候变暖，响应党和国家号召—低碳环保节能，实现碳达峰、碳中和
布拉格方程	尊重科学	布拉格父子共同获得诺贝尔物理学奖，X射线对晶体结构的分析所作的贡献。
相对分子质量的测定	功在平常， 量变引起质变	高聚物区别于有机小分子主要在于其分子量。当分子量达到104以上，才具有常规有机物无法睥睨的高强、Tg等特性。
电子显微镜 在聚合物中的应用	海纳百川， 有容乃大	微观结构并非完美，任何事物都有“缺陷”，学会包容生活中的不完美。
	对立统一性	二次电子与背散射电子的成像方式各有优缺点，但二者不可或缺，如同矛盾的对立统一体，需一分为二的看待事物。

3 结语

作为一位专业课教师不仅要进行专业知识的输出，传播优良文化，更要从育人维度来提升专业课程价值。结合《材料研究方法与测试技术》的课程特点，找准知识内容与思政元素的契合点，深入挖掘思政元素，构建课程思政案例，精心设计课堂传播方式，循循善诱地将课程思政元素与专业知识融合，实现课程的德育引领价值和育人目标。

参考文献

[1] 杨茹.“思政课程”到“课程思政”的转变路径探究[J]. 西部素质教育, 2019, 5(7): 22-23.

[2] 毛晓燕. 高职院校课程思政建设路径探析[J]. 西部学刊, 2020, (2): 78-80.

[3] 袁明伟, 李宏利, 江登榜, 等. 疫情下课程思政教学案例的构建——以《药物化学》为例[J]. 云南民族大学学报(自然科学版), 2023, (2): 1-6.

[4] 吕家根, 张成孝, 杜建修, 等. 分析化学“课程思政”重构的思考和教改探索[J]. 大学化学, 2021, 36(3): 91-94.

[5] 吴芳. “课程思政”视域下高分子材料与工程专业导论课程教学改革探索[J]. 广东化工, 2020, 47(16): 242-243.

[6] 何宏莲, 魏名萱. “课程思政”推行中的若干问题及建设路径探析[J]. 黑龙江教育(理论与实践), 2020(10): 1-3.

[7] 于歆杰. 合五为一连通课程思政建设的最后一公里[J]. 中国大学教学, 2021, (8):28-34.

[8] 陈维一, 李敏, 虞虹. 有机化学课程思政的初探[J]. 山东化工, 2021, 50(1): 156-157.

[9] 于歆杰. 理工科核心课中的课程思政—为什么做与怎么做[J]. 中国大学教学, 2019, (9): 56-60.

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[1]基金项目：2021“纺织之光”中国纺织工业联合会高等教育教学改革研究项目，西安工程大学2021本科“课程思政”示范课程

作者简介：王斌(1981˗), 男, 博士, 副教授, 硕士生导师. 主要研究方向为树脂基复合材料.

^*通信作者：王斌(1981˗), 男, 博士, 副教授, 硕士生导师. 主要研究方向为树脂基复合材料.

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