“先学后教”的学程设计在工科教学中的应用

　　

我国工科教育改革需重视基于能力的教育和基于实践的教学模式的探索，以培养专业技术过硬的工程技术人才。在“双减”背景下，聚焦课堂教学，探索提质增效的教学策略和方法，成为每位一线教师着力思考和实施的问题。在从教走向学的课堂实践中，教师如何把真正的学习还给学生，怎样为学生的学习“赋能”？随着课堂研究的不断深入，“先学后教”的教学方式已经被大多数教师认可并广泛实践。学习的起点由教师的先讲转换为学生根据问题独立探索研究学案，教师严格按照“先学后教”的学程设计课堂，把课堂设计为“独学—组学—展学—检学”的四步教学，让学生有明确的学习方向、学习路线和学习程序，达到提升教学质量的目的。

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