生成式人工智能背景下应用化学专业英语教学改革与实践

　　

针对生成式人工智能进入专业学习后学生易直接接受生成结果、化学命名规则说明不足和文献证据核验薄弱等问题，对应用化学专业英语课程中的科技构词、化合物命名、科技语篇和学术论文读写内容进行重组，设计“读—辨—证—写”教学模式。以同年级两个自然班122名学生为对象，采用非等组前测—后测准实验设计，比较实验组与对照组在专业英语综合测试、人工智能输出核验测试和英文摘要写作中的表现。结果表明，实验组后测专业英语综合成绩、人工智能输出核验能力、有效证据使用率和英文摘要成绩均高于对照组（P＜0.05）；实验组P3专业纠错型和P4证据核验型行为合计占比由32.8%增至63.9%。结果提示，将化学规则和原文证据纳入专业英语任务，有助于学生在使用生成式人工智能时保持专业判断，并提高科技英语读写质量。

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